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      追求理想的高中教育——育分與育人的統一

      更新時間:2021-09-27


      NO.1   教育的目的

      教育的目的是什么?懷特海指出:“教育的對象是有血有肉的人,教育的目的應在于激發和引導學生的自我發展之路?!迸まD片面應試教育傾向,真正實現立德樹人的教學,應德智體美勞“五育”并舉,促進學生全面而有個性地發展,應培養“整體”意義上“完整”的人?!耙詫W定教”業已成為學界共識,“學習”更是被廣泛證明應作為育人方式改革的出發點與根基。如何架起由知識應試抵達立德樹人彼岸的橋梁?《國務院辦公廳關于新時代推進普 通高中育人方式改革的指導意見》指出:“深入理解學科特點、知識結構、思想方法”“積極探索基于學科的課程綜合化教學”“跨學科的綜合性教學”等,“促進全面發展,為學生終身發展奠基”。教育部頒布的《普通高中課程方案(2017年版 2020 年修訂)》則明確指出“以大概念為核心,使課程內容結構化,促進核心素養的落實”。

       


      雙減政策下,減負提質,向四十分鐘課堂要質量成為熱點。課堂不是教育的全部,但課堂卻蘊含著教育所有的奧秘。學生在課堂中成長,教師在課堂中承擔著培養學生的重要任務。研究型教師“心中有數,目中有人,腦中有智,手中有法,腳下有根”。用卓越的教學藝術點燃學生們樂學的火種,學生們全身心的投入,忘我的學習、“陶醉其中”,只感受到課堂的芬芳,享受著一場酣暢淋漓的精神之旅。

       

      NO.2   最好的課堂是怎樣的

       

      最好的課堂是怎樣的?學生看不到教育的發生,而教育卻實實在在地影響著學生們的心靈,幫助他們提升了素養。抓住了課堂,便抓住了教育的命脈,“教育應是一扇門,推開它滿是陽光和鮮花,它能給學生們帶來自信、快樂?!痹肝覀兠课谎芯啃徒處?,都是那個為學生開啟“教育之門”的人。

       


      NO.3   新的教育目標

       


      新的歷史時期,高中教育迎來“三新”時代:“新課標、新教材、新高考”,高中教育必將開啟新的教育目標。新目標召喚新教學,新教學需要新設計。目標從知識點的了解、理解與記憶,轉變為學科核心素養的關鍵能力、必備品格與價值觀念的培育,這要求教師必須提升教學設計的站位,即從單一的知識點、單元知識學習轉變為以大概念為核心和問題探討為任務的大單元設計。只有這樣,才能改變學科知識點的碎片化教學,才能真正實現教學設計與素養目標的有效對接。學科大概念是指向具體學科知識背后的更為本質、更為核心的概念或思想,它建立了學科知識之間和不同的學科知識間的縱橫聯系。以大概念為視角分析教學內容、確定大單元、圍繞大概念系統規劃進階式教學目標、確定大單元教學結構、實施大單元教學評價,能夠賦予大單元教學以實質性的意義,是知識轉化為能力的重要途徑。不能從一個更大的基礎性框架背景下組織教學,這樣的課堂是不經濟且缺乏高度的。以知識點為載體,以課時為單位,視角孤立的“課時教學”,零散、淺表、呆板、高耗,過分強調“教學速度和知識效率”,達不到知識、思維和素養生長應該具有的“課標”高度,不符合當今素養導向的高考綜合測試要求。單元整體視角的“大單元教學”具有“大主題”統領、“系統化”分析、“整體性”編排、“結構化”關聯的內涵特征,利于學科素養的落實和質量提升。


      NO.4   學科教學靈魂


      學有方法,但教無定法。一堂好課,應當追求讓學生怦然心動,觸及靈魂,進而影響終身的耐人尋味的感受與體驗。學科教學的靈魂是體現和展示學科教師深厚的專業素養和較高的思想引領。從職初教師到學科專家,每位老師的功力自然天差地別。但我們要追求在學科教學、教育學、心理學等各方面提高自己,在學識(包括社會洞察力)、品格方面潛心修煉,成為獨立思考的、理性的、有良知的人,能引導學生“致良知”(語出《孟子?盡心上》,指知行合一);成為善于學習、深度思考(好奇心)、良好習慣和心態的人。在此,舉一個歷史老師的思考,做歷史教師,要學會怎樣講故事,把被教科書沒有深入、沒有展開的故事、背景發掘出來,活生生地講給學生聽;讓學生在鮮活的人物形象、緊張的情節沖突里真正體會到歷史的魅力。要講好歷史課,必須要講好故事和人物;沒有故事和人物的歷史,簡直就是說教,甚至是聒噪。就歷史課堂而言,我希望我們要先做到“三有”:有趣、有思維、有價值觀?!坝腥ぁ眮碜杂趯适潞腿宋锏耐诰?,來自于對歷史細節和歷史節點的品讀,“有趣”才能調動學生的求知欲?!坝兴季S”來自于對歷史學科思維和方法的深刻領悟,并能舉重若輕融入歷史課堂,“有思維”才能促進學生的理性、智性成長?!坝袃r值觀”才是真正的歷史教育,傳遞著一個時代、國家、民族、社群的自我認知和對子孫后代的期望。由自我而家國而天下,培養現代公民,涵育“天下之士”。

       

      NO.5   提升教學智慧

      順應時代呼喚,提升教育智慧。轉變傳統教學思維定勢,實現從整體(學科知識框架與交叉聯系)—局部(單元知識結構與知識節點)—整體(知識的綜合運用)的教學設計目標,達成真實有效的課堂教學目標。具體講:就是從教中心轉向學中心,基于學生需要而教,體現學生學習地位的需要。進入學科核心素養時代(關鍵能力、必備品格、正確價值觀念),體現國家意志,需要通過單元教學設計與實施,是國家對課程教學高質量的要求。從教教材到用教材教,拓寬教學視野:站到學科課程的高度(目標、評價、任務、活動、開發、結果等),從教書到育人需要。由零散走向關聯,由以往的只見樹木不見森林,零碎不成體系的零散教學走向心中森林,眼中有樹木的整體建構,系統教學。由淺表走向深入,由低階思維走向高階思維,踐行深度學習的必然?!耙惑w、四層、四翼”高考評價導向、命題指導思想的需要,遠離生活需要走向真實情景,為實際問題解決。實現學生學習差異的現實需求,教師優質教育理想的追求,最終走向育分和育人的理想目標!

                                   

      鴻鵠高中教育集團黨委書記、總校長   任天府

       2021年9月27日


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