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      撥霧見光 — 深化教研成果 遇見曙光— 集團再拓智慧高中新版圖

      更新時間:2021-05-10
      2021年5月10日,鴻鵠高中教育集團教學教研分享會5月份第一次會議如期舉行,會議由鴻鵠高中教育集團聯席董事長、總校長任天府主持。


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      撥霧見光   非一日之功

      成功非唾手可得,僅圍繞“打造精品課堂”這一教學目標,鴻鵠高中教育集團的教研團隊就走過了“研究高考題型”、“研究新課標”、“研究中外教學目標探索分層模式”現階段較為成熟的“宏觀概念—微觀案例—宏觀啟發”課程設計理念四個階段。


      探索式求證 邏輯化推理分層模式

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      鴻鵠高中教育集團教育研究院化學學科左紋理老師通過比對2008年四川高考試卷和2020全國試卷題型得出,試題的考察方向出現如下幾點變化:

      由重單獨學科,到重學科交叉融合。

      由考查問題更單一且直接,到考查問題更開放、多元化、探究性更強。

      由重理論,到重理論聯系實際,應用生活生產情境,解決生活生產實際問題。

      由重知識,到重能力、重學科核心素養。

      就出現題型考察方向轉變的根源—為什么要考查生活生產真實場景下的問題,左老師引用中外教育教學專家的理論說明考查方向變化的背后邏輯。

      哈佛大學教育研究生院資深教授,戴維?珀金斯博士(Dr. David Perkins) ,在《FUTURE WISE(為未知而教,為未來而學)》里列舉了工業化時代的教學模型和信息化時代的教學模型,得出工業化時代信息是上傳下達而信息化時代則來源于四面八方。

      華中師范大學教授王后雄在《從生活經驗到科學概念:化學教學起點的教學策略》得出化學在日常生活領域和社會領域中的滲透和應用非常廣泛?!瓕W生已有生活經驗中常常蘊含著豐富的化學知識的“應用點”,應該以解決日常生活生產和面臨的社會問題為導向進行教學。


      “真實性考察強調學生的高通路學習遷移能力,強調考察問題的創新性所以更加考驗學生的能力”左老師提到,信息時代培養能夠解決真實社會問題的人,而學科“大概念”起到了橋梁的作用,由大概念縮放為每個教學小概念,再用問題串連接起來。由此,在化學學科分層上,以“氧化還原型陌生信息方程式的書寫”為例,通過預習檢測、課堂、課后三個板塊難度遞增細化A層與B層學生的考察目標。

      鴻鵠高中教育集團聯合創始人、執行總經理陸琨對化學組分層方式表示認可,她講到課前課中課后,難度層層遞進;不同層次的學生,要運用不同的講課方法。

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      鴻鵠高中教育集團研究院學學科周青老師表示,在教研路上如同數學的漸近線——沒有最好,只有更好,力爭把鴻鵠高中教育“分科分層”特色教學模式做到極致。

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      鴻鵠高中教育集團聯席董事長、總校長任天府在“教”與“學”的方式上提出,教好一堂課應考慮的七個關鍵因素:

      目標(清晰)、問題(導向)、情景(課堂引入),情景引入的場景必須與本課學習目標相吻合,激發學生興趣和理解為啥要學這一課內容!融合(學科內知識融合、不同學科知識融合)、遷移(學以致用)、反饋(學生掌握情況)、改進(及時糾正和彌補)。
      為了適應新的高考形式,知識學習必須搞清楚三點:what to learn, why to learn , how to learn。第一是確定知識學習的目標與范圍;第二為什么學,就是解決知識的運用與遷移(知識與現實生活的聯系與融合);第三怎么學,就是解決學習的過程與方法。

      遇見曙光  集團戰略布局青白江


      會末,鴻鵠高中教育集團聯席董事長、總校長任天府講到集團即將于青白江征地250余畝,集團壯大指日可待。




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